Percorso Formativo

Programma del corso

La Pedagogia speciale come scienza dell’inclusione delle differenze e delle diversità.
- Vecchi e nuovi modelli di classificazione della disabilità.
- La logica del modello antropologico bio-psico-sociale ICF (OMS, 2001) nella promozione delle azioni educative inclusive
- Il passaggio dall’integrazione all’inclusione delle diversità nei contesti educativi.
- Il concetto di “bisogno educativo speciale” secondo la prospettiva inclusiva.
- La Didattica speciale in ottica inclusiva: personalizzare, individualizzare e differenziare gli interventi educativo-formativi.
- I Disability Studies e l’Universal Design for learning come modelli inclusivi.
- piano educativo personalizzato per le persone con disabilità (PEI)
- Il Progetto di vita e l’accompagnamento competente.
- Cura, aiuto e professioni educative
- L'educatore socio-pedagogico come agente inclusivo
- L'educatore socio-pedagogico come mediatore dell'inclusione scolastica e sociale

Modalità Esame

L’esame verterà sugli argomenti affrontati e approfonditi durante il corso.
I criteri individuati per la valutazione sono i seguenti:
- padronanza dei concetti rilevanti dell’educazione speciale
- capacità di utilizzare le conoscenze per riflettere criticamente sulle tematiche offerte dalla disciplina
- comprendere gli elementi caratterizzanti l’azione e la progettazione educativa inclusiva
- esporre le proprie argomentazioni in modo attento e accurato, identificando e selezionando gli elementi essenziali

Testi adottati

1. Bocci F. (2021). Pedagogia speciale come pedagogia inclusiva. Itinerari istituenti di un modo di essere della scienza dell'educazione. Milano: Guerini Scientifica. 
2. Gaspari P. (2020). L'educatore socio-pedagogico come professionista inclusivo dopo la "Legge Iori" Roma: Anicia.
3. Montanari M. (2020). I bisogni educativi nella scuola e i contesti inclusivi. Alcune indagini esplorative sul territorio. Milano: FrancoAngeli.
4. Montanari M., Persi R. (a cura di) (2024). L’educatore socio-pedagogico nei processi inclusivi. Tracce e piste di azione. Pisa: ETS (in press). Nell’eventualità che il testo non fosse pubblicato entro la fine delle lezioni verrà sostituito con: Rossiello M.C. (a cura di) (2020). Narrare l'inclusione. Riflessioni e prospettive nell'educazione alle diversità. Roma: Edizioni Conoscenza.

Modalità di svolgimento

Lezione frontale
Tesine e ricerche di approfondimento
Visione di brevi filmati e materiale multimediale
Dibattiti su specifiche tematiche
Il materiale di studio e/o didattico (slide, video, articoli scientifici) sarà reso disponibile agli studenti tramite la piattaforma online del corso

Modalità di frequenza

frequenza non obbligatoria ma consigliata

Bibliografia

- Canevaro A. (2015). Nascere fragili. Processi educativi e pratiche di cura. Bologna: EDB.
- Cottini L. (2021). Didattica speciale per l'educatore socio-pedagogico. Roma: Carocci.
- Gaspari P. (2021). Cura educativa, relazione d'aiuto e inclusione. Le categorie fondative della pedagogia speciale nelle professionalità educative. Roma: Anicia.
- Persi R., Montanari M. (a cura di) (2022). Dialoghi pedagogici nell'ipercomplessità. Riflessioni, suggestioni e prospettive educative. Pisa: ETS.

Programma del corso

Lezioni teoriche:
Fondamenti del movimento umano
I determinanti della prestazione fisica
Il carico di allenamento
Le capacità motorie
Le capacità coordinative
Le capacità organico-muscolari (condizionali)
La resistenza (endurance)

Lezioni pratiche:
Movimenti e relativa terminologia
Schemi motori di base
Movimenti ginnastici
Esercizi a corpo libero
Esercizi ai piccoli attrezzi e progressioni didattiche
Capacità coordinative e progressioni didattiche

Modalità Esame

La valutazione delle conoscenze e competenze maturate verrà effettuata mediante esame scritto a risposta multipla, che inciderà sul punteggio finale per 24/30. Le conoscenze e competenze maturate grazie alle lezioni pratiche verranno valutate in itinere; tale valutazione contribuirà al voto finale per 6/30.

Testi adottati

Weineck J. L’allenamento Ottimale, Calzetti Mariucci, Perugia, 2009

Modalità di svolgimento

Il corso è composto da lezioni teoriche e pratiche. Le lezioni teoriche si svolgono in aula, mentre quelle pratiche si svolgono negli impianti sportivi messi a disposizione dall'Ateneo.

Modalità di frequenza

Mentre la presenza per le lezioni teoriche è facoltativa (seppur fortemente consigliata), la presenza per le lezioni pratiche è obbligatoria per un numero di ore pari al 75% delle ore totali previste.

Bibliografia

Passfield, L., Murias, J. M., Sacchetti, M., & Nicolò, A. (2022). Validity of the training-load concept. International journal of sports physiology and performance, 17(4), 507-514.

Impellizzeri, F. M., Shrier, I., McLaren, S. J., Coutts, A. J., McCall, A., Slattery, K., ... & Kalkhoven, J. T. (2023). Understanding training load as exposure and dose. Sports Medicine, 53(9), 1667-1679.

Jeffries, A. C., Marcora, S. M., Coutts, A. J., Wallace, L., McCall, A., & Impellizzeri, F. M. (2021). Development of a revised conceptual framework of physical training for use in research and practice. Sports Medicine, 1-16.

Programma del corso

TITOLO DEL CORSO: "Amazing Nursery Rhymes: Learning English pronunciation (and a lot more) through Nursery Rhymes".
Le abilità comunicative dell'inglese L2 verranno sviluppate a partire da un liv. B1, comprovato in accesso tramite test di piazzamento, tramite una metodologia "Culture and Content based", ovvero, mirando simultaneamente a approfondire le competenze comunicative dell’adulto e a formare un patrimonio fonetico, lessicale, espressivo (e in seconda istanza grammaticale), utili alla specifica professionalità dell’educatore di bambini da 0 a 3 anni, all'educatore carcerario, ma anche al mediatore di patrimonio culturale immateriale. In questo senso il corpus delle Nursery Rhymes inglese è molto indicato da parecchi punti di vista: per la cura della pronuncia e dell’oralità, tipiche dell’insegnamento con i bambini in prospettiva di inclusione, come stimolo alla ricerca in ambito culturale e storico multilingue, come arricchimento del lessico andando a includere anche lemmi non frequenti, come esercizio delle principali forme del sistema verbale, come strategia motivazionale e rispondente a diversi stili di apprendimento.

Modalità Esame

La verifica finale consiste in un test composto da cinque attività a risposta chiusa e a risposta aperta e somministrato attraverso la piattaforma UniTusMoodle. La valutazione assegna un punteggio di 5 punti per ciascuno dei test a scelta chiusa e di 10 per la prova di composizione scritta per un totale di 30/30. La soglia di superamento è fissata a 18/30. La componente di lavoro svolto in piattaforma, specialmente nel caso di consegna di task di ricerca, dà diritto a un bonus fino a 4 punti.

Testi adottati

I. Opie & P. Opie, The Oxford Dictionary of Nursery Rhymes, Oxford, Clarendon,1951 (on internetarchive.org)
Geoffrey Leech & Jan Svartvik, A Communicative Grammar of English, Longman, any edition.

Modalità di svolgimento

La distribuzione del contenuto e della sua somministrazione segue i descrittori del QCR per i livelli A2 e B1: il topic verrà trattato a partire dall’apprendimento di Nursery Rhymes e procedendo verso un ampliamento a testualità adatte all’adulto:

1. le parti del corpo (+ le più comuni malattie)
2. i colori (+ stati fisici e d’animo; metafore e idiomatismi collegati ai colori)
3. abitudini quotidiane (risveglio e andata a letto; cibo e vestiario)
4. attività fisiche outdoor (+ sport e ginnastica; il tempo atmosferico)
5. la casa: oggetti, spazi, piccoli lavori e attività indoor (+ le tecnologie)
6. i numeri, le operazioni, le misure (+ lo shopping)
7. la famiglia e gli amici (+ gli affetti)
8. la scuola: lessico di base (+ altri mestieri, vecchi e nuovi)
9. le storie e i racconti
10. sogni e progetti tra passato e futuro.

La piattaforma UniTusMoodle dei materiali didattici conterrà tutti i materiali utilizzati nelle lezioni in presenza e molte altre attività da svolgere da remoto: attività di lettura e di ricerca, esercizi per consolidare e approfondire, simulazioni dell’esame finale, ecc. Verranno favoriti i progetti individuali e di gruppo.

Modalità di frequenza

Frequenza molto raccomandata ma sostituibile dal lavoro in piattaforma che è obbligatorio prima dell'esame.

Bibliografia

Roberts, C. (2004). Heavy words lightly thrown: The reason behind the rhyme. Granta Books.
Jack, A. (2008). Pop goes the weasel. The secret meanings of nursery rhymes. Penguin.
Schön, D., Boyer, M., Moreno, S., Besson, M., Peretz, I., & Kolinsky, R. (2008). Songs as an aid for language acquisition. Cognition, 106, 975-983.
Nixon May, B. (2020). The rhyme and reason for nursery rhymes in the elementary music classroom. General Music Today, 33(2), 1-7.
Harrison, B. & Rappaport, A. (2006). Flocabulary. The hip-hop approach to SAT-level vocabulary building. Cider Mill Press.
Graziano, A. (2015). Three men in a boat: Jack, Guy and King Cole. Teaching language and culture through nursery rhymes and famous proper names. Kobe City University of Foreign Studies Annals of Foreign Studies, 90, 77-90.
Costenaro, V. (2013). Phonological awareness in preschool English Language Teaching. A proposal of innovative EFL tasks. Lap Lambert.

Programma del corso

Obiettivo dell’insegnamento è fornire conoscenze e competenze che consentano allo studente di sapersi orientare criticamente tra i diversi modelli teorici della psicologia generale e nell’ambito degli strumenti utili alla rilevazione delle variabili psicologiche significative in ambito formativo ed educativo. L’insegnamento si propone anche di promuovere lo sviluppo della sensibilità dell’allievo nella lettura delle esigenze psicologiche dell’altro, capacità rilevante nelle relazioni di aiuto.
Nella prima parte del corso verranno presentate la storia della psicologia come disciplina scientifica, le principali correnti psicologiche e i metodi di studio e di ricerca della psicologia. Nella seconda parte sarà approfondito lo studio dei processi cognitivi e affettivi secondo la prospettiva della psicologia generale e delle neuroscienze cognitive.
Programma esteso: 1) Introduzione alla psicologia e ai metodi di ricerca: saranno presentate le basi storiche della nascita della psicologia come disciplina scientifica e saranno illustrati i principali approcci allo studio della psicologia. Saranno inoltre presentate le metodologie di ricerca proprie della psicologia sperimentale e delle neuroscienze cognitive. 2) Cervello e comportamento: Introduzione degli elementi di base per comprendere il funzionamento del nostro cervello e come l’insieme di queste conoscenze ha influenzato lo studio del comportamento in psicologia. 3) Sensazione e percezione: Presentazione dei principali modelli teorici allo studio della sensazione e della percezione; Approfondimento dei meccanismi coinvolti nella sensazione e nella percezione per comprendere come le informazioni dell’ambiente vengono analizzate per organizzare la conoscenza. 4) Attenzione: Presentazione dei principali modelli teorici e dei meccanismi coinvolti nel processo di selezione delle informazioni nell’ambiente per la successiva elaborazione. 5) Condizionamento e apprendimento: analisi dei principali modelli teorici e approfondimento dei meccanismi attraverso i quali ha luogo l’apprendimento. 6) Memoria: analisi dei principali modelli teorici (i sistemi della memoria) e studio dei meccanismi di elaborazione, immagazzinamento e recupero delle informazioni memorizzate che permettono di ricordare le esperienze e richiamarle alla mente in funzione dei nostri comportamenti. 7) Pensiero e ragionamento: analisi dei principali modelli teorici ed approfondimento dei meccanismi che permettono l’elaborazione dell’informazione ai fini della formazione dei concetti, della presa di decisioni e del problem solving. 8) Linguaggio: analisi dei principali modelli teorici e studio delle funzioni del linguaggio che permettono la comunicazione e la condivisione della conoscenza. 9) Intelligenza: analisi dei principali modelli teorici ed esplorazione dei fattori che determinano l’intelligenza, le componenti dell’intelligenza e gli strumenti di misura dell’intelligenza. 10) Motivazione: analisi dei principali modelli teorici e studio delle principali forme di motivazione che guidano il comportamento. 11) Emozioni: analisi dei principali modelli teorici ed approfondimento delle modalità con cui i sistemi affettivi guidano il comportamento umano. 13) Personalità: analisi dei principali modelli teorici per la definizione e la descrizione della personalità.

Modalità Esame

L’esame si svolge in forma scritta, al computer, presso la Piazza Telematica. La prova scritta consisterà complessivamente di 35 domande con risposta multipla (con 4 opzioni di risposta di cui solo una corretta), di cui 30 domande sul Manuale (“Psicologia Generale”) e 5 sul libro di approfondimento (si veda sezione “Testi d’esame”) + 1 domanda aperta. Il tempo di svolgimento dell'intera prova è pari a 40 minuti.
Poiché l’esame sarà svolto in modalità telematica si invitano gli studenti a verificare la validità delle proprie credenziali d’accesso alla piattaforma “moodle” prima del giorno dell’esame per evitare ritardi nello svolgimento dello stesso (e ovviamente averle a disposizione il giorno dell’esame).

La prenotazione all’esame è obbligatoria e dovrà essere effettuata on-line nell’area riservata del Portale dello Studente entro la data stabilita per ciascun appello. La prenotazione online è fondamentale per una corretta verbalizzazione dell’esame pertanto non saranno ammessi all’esame gli studenti privi di una prenotazione valida. Nelle sessioni di maggiore affluenza gli studenti saranno divisi in turni che saranno comunicati via email al termine della scadenza del periodo di prenotazione all’esame.
L’esito dell’esame sarà comunicato tramite e-mail all’indirizzo di posta elettronica istituzionale (nome.cognome@unitus.it) di ciascuno studente.
Gli studenti avranno la facoltà di rifiutare il voto d’esame entro tre giorni dalla comunicazione dei risultati. Coloro che accetteranno il voto ottenuto, invece, non dovranno effettuare nessuna operazione e il voto sarà verbalizzato in carriera dopo il termine di una settimana dalla pubblicazione dei risultati.
Gli studenti portatori di disabilità dovranno contattare il docente con almeno due settimane prima dell’esame per concordare le modalità di svolgimento dello stesso.
Per l’integrazione di CFU il programma d’esame deve essere concordato con il docente.

Testi adottati

1) Coon, D., Mitterer, J.O. (2020 -in corso di stampa- Edizione italiana a cura di Stefano Mastandrea e Sabrina Fagioli). Psicologia generale. UTET
2) D'Amico (2018). Intelligenza emotiva e metaemotiva. Il Mulino

ATTENZIONE!
Il manuale “Psicologia Generale”, di Coon & Mitterer (Edizione a cura di S. Mastandrea e S. Fagioli) va studiato complessivamente TUTTO, tranne alcune parti. Pertanto, dei seguenti capitoli sono da studiare solo i paragrafi specificati di seguito:

CAPITOLO 1, Introduzione alla psicologia e ai metodi di ricerca
Studiare tutto

CAPITOLO 2, Cervello e comportamento
Studiare SOLO i seguenti paragrafi e box:

2.5.1 Gli emisferi cerebrali
2.5.2 La specializzazione emisferica
2.5.3 I lobi della corteccia cerebrale
2.6.4 Il sistema limbico
Neuroni specchio (pag.71)
Il cervello maschile e quello femminile (pag. 72)

CAPITOLO 3, Sensazione e realtà
Studiare SOLO i seguenti paragrafi:
3.2 La vista
3.3 Percezione dei colori
3.4 Adattamento al buio
3.5 L’udito

CAPITOLO 4, Attenzione
Studiare tutto

CAPITOLO 5, Percezione
Studiare TUTTO, TRANNE il paragrafo
5.9 Percezione extrasensoriale e fenomeni paranormali

CAPITOLO 6, Stati di coscienza
NON è da studiare l’intero capitolo

CAPITOLO 7, Condizionamento e apprendimento
Studiare tutto

CAPITOLO 8, Memoria
Studiare tutto

CAPITOLO 9, Pensiero e immagini mentali
Studiare TUTTO, TRANNE i paragrafi
9.2. Lo sviluppo cognitivo
9.4.4 Ciclo inferenziale
9.6.3 Sillogismi lineari

CAPITOLO 10, Linguaggio e comunicazione
Studiare tutto

CAPITOLO 11, Intelligenza
Studiare tutto

CAPITOLO 12, Motivazione
Studiare TUTTO, TRANNE il paragrafo
12.2.2 Meccanismi cerebrali della fame

CAPITOLO 13, Personalità
Studiare tutto

I materiali presentati a lezione saranno messi a disposizione degli studenti sulla piattaforma “formonline” pertanto nessuna copisteria/sito web è autorizzata alla vendita.


Risorse online

I materiali didattici discussi a lezione e altre informazioni rilevanti l’esame sono disponibili sulla piattaforma “formonline”.

Modalità di svolgimento

Il corso si articola in 36 ore di corso base e 18 ore di Laboratorio con attività che si svolgeranno sia in sincrono che offline.
Gli aspetti contenutistici del programma saranno affrontati attraverso le lezioni in sincrono e i materiali di approfondimento (es. slides commentate) messi a disposizione sulla piattaforma e-learning. Saranno inoltre proposte delle esercitazioni per facilitare l'applicazione delle conoscenze acquisite a situazioni pratiche e per favorire l'interazione e la discussione tra gli studenti. Inoltre, saranno fornite esercitazioni da svolgere in autonomia al fine di promuovere lo sviluppo delle competenze individuali. Queste attività indipendenti offriranno agli studenti l'opportunità di applicare in modo più approfondito le nozioni apprese durante il corso e di consolidare le proprie capacità nel campo della psicologia generale.

Modalità di frequenza

La frequenza alle lezioni in sincrono è facoltativa sebbene caldamente raccomandata. Tutte le lezioni saranno in ogni caso registrate. Gli studenti potranno avvalersi di tutti i materiali messi a disposizione sulla piattaforma e-learning per completare la propria preparazione per l'esame.

Programma del corso

Il corso si propone di affrontare le tematiche principali della pedagogia generale:

- la natura del sapere pedagogico (la metapedagogia);

- la struttura del sapere pedagogico (l’epistemologia pedagogica);

- la logica pragmatica del sapere pedagogico (la pedagogia normativa);

- il linguaggio della pedagogia e il suo rapporto con la prassi educativa.
Il corso di insegnamento riguarda la formazione teorica e pratica in pedagogia generale con particolare attenzione al mondo della scuola. La Pedagogia generale è disciplina di base nel curricolo della formazione dell’insegnante ed è propedeutica ad ogni altra disciplina. Per questa ragione il suo studio va considerato fondamentale per acquisire il linguaggio scientifico necessario a comprendere l’articolazione epistemologica, storica, metodologica che introduce alla conoscenza pedagogica nel contesto nazione e nella prospettiva comparativa internazionale delle scienze dell’educazione. La definizione della teoria pedagogica si arricchisce e si trasforma nel tempo e nello spazio muovendo da principi universalmente condivisi e divenuti la ragione dell’educare. La pedagogia generale forma all’analisi e alla comprensione del processo educativo con la riflessione critica intorno agli elementi che caratterizzano l’azione educativa tenendo conto della centralità della persona, origine e fine del discorso sull’educazione. Il tessuto connettivo delle diverse fasi di svolgimento dell’insegnamento, condotto tendendo conto dell’equilibrio tra teoria, pratica e sviluppo, è rappresentato dalla definizione di una triplice identità di: soggetto, oggetto, contesto di conoscenza. L’identità della persona umana, soggetto che conosce; l’identità disciplinare, oggetto di conoscenza; l’identità del contesto risultato della interazione attiva tra soggetto ed oggetto. Dal punto di vista etico una riflessione specifica concerne la intelaiatura umanistica nella quale si collocano i valori di rispetto, pace, giustizia, democrazia, sostenibilità ai quali educare le generazioni che nella scuola vivono la prima esperienza di comunità educante e di responsabilità integrale. Per questo l'insegnamento prevede l'opportunità di costruire riflessioni, buone pratiche, momenti seminariali, consapevoli del rischio che contenuti tossici e di prevaricazione possano essere arginate attraverso la messa a punto di strategie educativo-didattiche atte a mitigare tali problematiche. A tal proposito si specifica che per la valutazione finale si terrà conto di questi momenti laboratoriali.

Modalità Esame

L'esame si svolgerà in forma orale e consiste in un colloquio della durata massima di venti minuti su tutti i testi d’esame indicati. L'esame avrà l'obiettivo di valutare l'effettiva comprensione dei concetti espressi nei testi scelti e problematizzati attraverso lo studio individuale e/o la partecipazione alle lezioni, soprattutto agli incontri svolti in modalità laboratoriale che potranno prevedere già una riflessione su alcuni contenuti. In particolare si presterà attenzione allo sviluppo di un pensiero critico rispetto ai temi concernenti il corso, all'acquisizione di un linguaggio specifico di settore e alla qualità di approfondimento dello studio svolto.

Testi adottati

1- Frabboni F., Pinto Minerva F. (2022). Introduzione alla pedagogia generale. Roma- Bari- Laterza. (Parte prima, parte seconda, ovvero fino a pag. 182).
2- Crescenza G. (2024). Ritratti di maestri. Suggestioni pedagogiche sulla professione docente. Roma: Edizioni Conoscenza.
3- Crescenza G., Rossiello M.C. (2021). Eredità pedagogiche. Rosseau, Montessori, don Milani, Bruner tra sentieri storici e passioni formative. Milano: Franco Angeli.
I non frequentanti sostituiranno il libro numero 3 con lo studio del seguente testo:
3- Bocci F., Crescenza G., Mariani A. (Eds), (2024). Leggere don Lorenzo Milani. Parole chiave, materiale e proposte per comprendere l’eredità culturale della scuola di Barbiana. Lecce: Pensa Multimedia.

Modalità di svolgimento

L’insegnamento sarà strutturato su due giorni settimanali.

Gli incontri, a seconda degli argomenti affrontati, saranno basati su lezioni frontali e laboratoriali durante le quali gli studenti saranno chiamati a riflettere insieme al docente su specifici nodi della disciplina.

Modalità di frequenza

Il corso non prevede alcun obbligo.

Per gli studenti frequentanti, la trattazione degli argomenti partirà dalle idee di base necessarie per assimilare in modo significativo i nuovi materiali concettuali previsti dal corso.

Bibliografia

Ulteriore bibliografia ai fini di approfondire volontariamente lo studio sarà fornita durante il corso

Programma del corso

- L’educazione nella Grecia arcaica e classica;
- Il Medioevo e le Scuole monastiche, le scuole urbane e la nascita delle università;
- L’educazione nel XV e nel XVI secolo; Le scuole per il popolo e Jean Baptiste de La Salle;
- John Locke; Jean-Jacques Rousseau e l’Illuminismo;
- Heinrich Pestalozzi; Friedrich Frobel; Don Giovanni Bosco; Il Positivismo e Aristide Gabelli;
- Le scuole nuove; L’attivismo pedagogico; John Dewey;
- L’idealismo; Il comportamentismo; Il cognitivismo;
- la storia dell’infanzia fra Sette e Novecento.

Modalità Esame

Gli esami saranno scritti attraverso test a risposta multipla.

Testi adottati

1) Saverio Santamaita, Storia dell’educazione e delle pedagogie, qualunque edizione.
2) Francesca Borruso, Infanzie. Percorsi storico-educativi fra immaginario e realtà, Franco Angeli, Milano, 2019
3) John Dewey, Scuola e società, cura e introduzione di F. Borruso, Edizioni Conoscenza, Roma, 2018

Modalità di frequenza

La frequenza alle lezioni in modalità sincrona non è obbligatoria.

Bibliografia

1) Saverio Santamaita, Storia dell’educazione e delle pedagogie, qualunque edizione.
2) Francesca Borruso, Infanzie. Percorsi storico-educativi fra immaginario e realtà, Franco Angeli, Milano, 2019
3) John Dewey, Scuola e società, cura e introduzione di F. Borruso, Edizioni Conoscenza, Roma, 2018

Programma del corso

Il corso si divide in cinque sottomoduli. Nel primo verrà svolta un’introduzione al pensiero computazione, quindi l’applicazione di algoritmi e automazione per la risoluzione dei problemi, con una dinamica delle strutture dati. Sarà utilizzato Scratch (un linguaggio di programmazione semplificato sviluppato dal MIT media lab) per un primo approccio.

Nel secondo modolo verrà svolta un’introduzione basilare a Python, in cui verranno introdotti condizionali, cicli e loop per la risoluzione automatica di problematiche.

Nel terzo modulo si analizzerà la strutturazione dei siti web e applicazioni, fornendo qualche elemento su Html, javascript, css usati per la crazione di siti web.

Nel quarto sottomodolulo si entrerà nel merito della formattazione e strutturazione dei contenuti utilizzando prevalentemente Word, quindi tipografia, stili e gerarchie visuali.

Nel quinto sottomodulo verrà esaminata l’IA generativa, con cenni sul funzionamento, possibilità di utilizzo, limiti, prompt engineering e problematiche etiche relative all’uso.

Testi adottati

Il corso sarà basato su materiale multimediale che verrà caricato su Moodle nel corso delle lezioni. Per chi abbia interesse a consultare materiale sulle tematiche del corso si può consultare in italiano, - questo materiale non è in alcun modo obbligatorio, ma sono fonti del corso che si possono consultare per approfondimento personale:

Concetti di informatica e fondamenti di Python Copertina flessibile – 17 giugno 2019
di Cay S. Horstmann, Rance D. Necaise, M. Dalpasso (a cura di)

O in inglese i materiali disponibili in open access per il corso di Introduction to computer science and python dell’MIT a: MIT OCW, o https://ocw.mit.edu/courses/6-0001-introduction-to-computer-science-and-programming-in-python-fall-2016/

Harward mette a disposizione un corso eccellente di Introduzione alla computer science chiamato CS50, di cui è possibile ottentere l’intero materiale e fare enrollment gratuitamente: CS50, o https://cs50.harvard.edu/x/2024/

Per lo sviluppo di siti e applicazioni web c’è un eccellente corso interattivo curato dall’Università di Helsinki: Full Stack Open, o https://fullstackopen.com/en/#course-contents

Modalità di frequenza

La frequenza alle lezioni, vista la natura laboratoriale del corso, è consigliata ma non obbligatoria. Per gli studenti non frequentanti è consigliato lo svolgimento autonomo degli esercizi che saranno caricati su Moodle.

Bibliografia

Concetti di informatica e fondamenti di Python Copertina flessibile – 17 giugno 2019
di Cay S. Horstmann, Rance D. Necaise, M. Dalpasso (a cura di)